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导师不导,学生不学的几种表现形式

来源:李东风科学网博客


研究生培养与本科生培养的最大不同在于师生一对一。也就是说导师指导学生,学生在导师指导下独立完成学位论文。这表明师生关系的密切。双方性格,人品,智商,情商,责任心,领悟力的差异必然导致种种矛盾。如何调解,考验双方的智慧(前提:双方都是成年人)


导师在年龄,经历,学识,经验等方面占据优势地位,毋庸置疑,这是双方身份决定的。双方的责任义务必须明确。我理解的师生关系应该是合作伙伴关系,不是老板与打工仔的关系。在这个前提下,不同观点的讨论才有意义,如平等,尊重,理解,合作等。否则就是鸡同鸭讲。


现在研究生与导师的关系早已不是师道尊严那会儿的“一日为师终生为父”了。双方利益的博弈远非“不单纯”那样简单。是把学生当工具利用还是把学生当人才来培养?是把导师当保姆还是把导师当老师?不同的价值观在师生出现矛盾时的处理方式会完全不一样。


导师不导,学生不学是指双方中的某一方出了问题,与大环境功利主义导向有关。列举以下,或许以偏概全。



导师不导的表现:


1、责任心问题。对学生放任自流,从入学到毕业,全程放羊式管理,只提供机会,不提供帮助。还美其名曰:尊重学生的独立人格和自主性。


2、能力问题。导师某些方面能力欠缺,甚至不如学生。事倍功半,指导不到位。就知道要求学生,催促学生,训斥学生,对学生出现的问题无针对性良策,还总抱怨“学生为什么不听我的话?”等。


3、人格问题。导师一切说了算。看起来很严厉,其实是霸道,控制欲强。顺我者昌逆我者亡。不听话就不让毕业。师生矛盾激化的案例大都与此有关。


4、水平问题。导师不学习,不进步,不与时俱进,凭经验,还死要面子。做事讲究“程序”“规则”,走形式,装出很负责任的样子。出了问题,把自己摘得一干二净。


5、理念问题。把学位论文与学术论文混淆,只关注学生发文章,不注意学生全面科研能力培养提升。发文章有利益,各得其所。至于学生毕业后是否具备独立从事科研能力与我无关。 



学生不学的表现:


1、读研目的不纯。为了文凭而读研,为了找到更好的工作而读研。学习主动性,自觉性都差强人意。兼职打工大概率出于此类学生。顺则蒙混过关,逆则各种问题纷至沓来,把责任推给导师和学校,却从不反思自己。


2、学习方法不当。沿袭过去应试教育听老师上课的学习方式,习惯于被动学习。喜欢跟风,人云亦云,缺乏独立思考,做事没有计划性。


3、唯我独尊。自我意识很强,受不得半点委屈。我行我素。要文凭不要付出;要自由不要约束;要表扬不要批评。平日找他他不见,毕业天天把你烦。


4、学校规定毕业前发文章才有答辩资格,把全部精力用在实验方面,急于做点工作就赶紧发文章,毕业走人。忽略了读书,读原著,毕业时成了“技术人才”,理论功底薄弱,写作能力欠缺,逻辑思维混乱,限制了可持续发展。


理论基础,实验技能,写作能力,逻辑思维是研究生都应具备的,缺一不可。发文章只是上述方面得到培训后,水到渠成的副产品而已。优秀的学生不愁发不了文章。倒是“强迫”学生发的文章质量难以保证,除了给学校增添“业绩”的那点数字外,实在看不出有任何价值。


导与学,师生双方都要反思。导师方面,遇到特别优秀或特殊情况的学生那都是你的运气,功过不在导师。不能做到仙人指路,点石成金,起码做到不教你诈。对于多数学生,能否给他带来终身受益的东西才是导的意义。导不导?如何导?导的效果如何?研究生方面,遇到好导师还是差导师那都是你的缘分。如何相处是你的处事方式决定。要珍惜好导师。学什么?如何学?学的效果如何?


解决之道在于给师生双方创造一个静下心来做科研的宽松良好环境。克服浮躁,急功近利,把科研当做事业去追求,而不是利益。在条件,待遇得到保障的前提下,心无旁骛做科研,不跟风,不随波逐流。考核政策也要调整,不逼着出结果,这样才能有所创新。


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